Меню
  • $ 106.99 -0.51
  • 102.23 -0.10
  • ¥ 13.71 +0.04

Чему учит современная российская школа?

Фото: ru.freepik.com

У многих родителей школьников может возникнуть сильное искушение ответить на этот вопрос — ничему. Надо признать, что возникает такая эмоциональная реакция отнюдь не на пустом месте. Оно-то, конечно, преувеличение, — с одной стороны. А с другой, как выясняется, в российской школе сегодня можно учиться, даже не зная языка, на котором преподают.

По этому показателю РФ, наверняка «впереди планеты всей» и уж точно, догнала и перегнала Америку. Там в государственной школе уже давно ничему не учат, и некоторые негры ходят туда только для того, чтобы потусоваться и съесть бесплатный обед, но они хотя бы понимают, что им учитель говорит. Да и по «инклюзии» российская школа, несомненно, одна из самых передовых, — даже явно выраженная умственная отсталость, как правило, не мешает успешно переходить из класса в класс.

Такая вот «другая сторона». Так что ещё очень большой вопрос, где «эмоциональная реакция», а где, может быть и «отдельные», но очень упрямые факты и в целом, очень невесёлая, не вызывающая даже «осторожного оптимизма» картина. О совсем уж грустном, — о том, может ли учитель в классе, где более 30 человек и среди них двое-трое с явно выраженными «особенностями», качественно учить остальных, не будем и говорить.

Впрочем, то, что современная российская школа пребывает далеко не в лучшем, более того, по сути, в кризисном состоянии, сегодня вряд ли надо доказывать. Примеры вопиющего невежества и элементарной безграмотности не только выпускников школ, но и обладателей вузовских дипломов, буквально на каждом шагу. Да и все мало-мальски образованные родители, которые обращают внимание не только на оценки, но и на реальные знания своих детей, не нуждаются в примерах со стороны или «экспертных оценках» специалистов, чтобы убедиться в наличии серьёзных системных проблем в постановке школьного дела.

Собственно, об этом говорит и сам факт постоянного реформирования российской системы образования. Причём это реформирование становится уже предметом специального рассмотрения даже на уровне Государственной Думы, а ведь по общему правилу, — «говорят о том, что болит». То, что проблемы российской школы привлекают внимание высоких органов государственной власти, конечно, хорошо. Не очень хорошо, правда, что подход к решению этих проблем зачастую излишне детализирован, что называется, «за деревьями леса не видит», и не всегда опирается на действительно системное понимание их природы.

Так, например, недавно в Думе обеспокоились чрезмерной нагрузкой школьников из-за «постоянного усложнения учебной программы». Дошло, расстраиваются, даже до того, «что каждый третий школьник учится по субботам», что, видимо, следует понимать, как вопиющий пример форменного безобразия. И обеспокоенность эта, как и положено, народным избранникам, подкреплялась ссылкой на «мнение многих родителей». Правда, у самих школьников пока ещё не спросили, — а это ведь было бы очень демократично, — не хотят ли они немного разгрузиться?

Когда слышишь подобные «заботливые» разговоры о «перегрузке», не от экзальтированных и часто малограмотных «яжемамок», а от солидных государственных мужей или чиновников от образования, поневоле задаёшься вопросом, чего больше в этой «заботливости», — прекраснодушного недоразумения или примитивного лукавства? Ведь и с «перегрузкой», многие даже к старшим классам, толком читать и считать не умеют. Зато находят возможность часами по улицам шляться, «вписки» устраивать и бесконечно друг с другом отношения выяснять. И при всём том с нагрузкой, очевидно, всё-таки справляются, раз из класса в класс переходят и аттестаты получают, да ещё и в вузы поступают. А другие (от «недогрузки»?) ходят к репетиторам, в спортивные секции, музыкальные школы и т. п.

Так что если без общих, неизвестно на чём основанных слов про «чрезмерную нагрузку» исходить, то в СССР, например, все дети с первого класса учились 6 дней в неделю и на «перегрузки» никто не жаловался, и спортом находили время заниматься, и здоровье было не хуже, чем у нынешних школьников. И непонятно, с чего это вдруг в РФ занятия по субботам стали «перегрузкой»? Если кого-то это «грузит» по религиозным соображениям, то ведь государство и школа отделены от религии и не должны ни под кого подстраиваться. А для тех, кому это необходимо, очевидно, должны быть религиозные школы, в том числе и такие, в которых по субботам отдыхать полагается.

Впрочем, разговоры о «перегрузке» школьников не религиозными соображениями, конечно, обусловлены. Их действительное, глубинное основание, — в господствующей сегодня в российском обществе либеральной идеологии, которая и задает базовые ценности. А «ценности» эти не просто фальшивы, но противоестественны и потому разрушительны как для общества в целом, так и для любой его подсистемы, и образовательной едва ли не в первую очередь. И вот как раз со школьной «перегрузкой» имеем один из конкретных примеров этого.

Очевидно, что если учащиеся перестали справляться с «нагрузкой», то в принципе возможны два варианта действий, — либо стимулировать их к более старательному учению, либо уменьшить эту самую «нагрузку». Мотивировки могут быть разные, но третьего не дано. Либеральной, то есть современной школе, положено выбирать исключительно второй вариант. Основная мотивировка, кстати, всегда сугубо идеологическая, именно либерально-ценностная, — главная фигура в школе ученик, всё для него.

А плох этот выбор, если кто не понял, тем, что путь уменьшения- упрощения школьной «нагрузки», есть путь фактического отказа от реального стимулирования подрастающего поколения к самосовершенствованию. Путь отказа от приучения к труду и самодисциплине, в сущности, путь в никуда, к интеллектуальной и нравственной деградации, путь, вступив на который, уже не получится с него свернуть. Так и придётся, чтоб «дети не переутомлялись», периодически «нагрузку» им уменьшать (пусть привыкают «по-жизни» не «перегружаться»), в конечном счете до величины, к нулю стремящейся, что, кстати, фактически и происходит в современной либеральной школе всех передовых стран, не исключая и РФ.

Либеральная идеология поставляет и такие базовые для современной школы педагогические постулаты, как: «учёба должна быть интересной», «главное научить мыслить самостоятельно» и «развивать способность к критическому мышлению», «необходим диалог учителя и ученика», «учить надо тому, что понадобится в жизни», «необходим индивидуальный подход к каждому».

Всеми этими и им подобными, мягко говоря, контрпродуктивными благоглупостями передовой педагогической «науки», от «учёных» ни дня в школе не работавших, прикрывается фактическая деградация образования, подменяемого вначале «системой знаний», а на «предсмертном» этапе и вовсе «набором компетенций». А фундаментальным для современной системы образования является идеологический принцип, утверждающий, что образование должно быть всеобщим, доступным для всех, так как все дети талантливы.

Нетрудно видеть, что этот либерально-коммунистический принцип есть ничто иное, как педагогическое приложение к главному лозунгу всех революций, всегда требующих «равенства». И в применении к школьному делу он также совершает революцию, именно перманентную, постепенно разрушающую образование как таковое. В силу естественной логики вещей, при «всеобщем образовании» это разрушение становится неизбежным, превращаясь в объективно необходимый, сам себя подпитывающий процесс. Дело в том, что ложна и абсолютно не реализуема сама цель, — дать всем среднее общее образование или, хотя бы, определённую «совокупность знаний». Это напоминает немного пресловутую «среднюю температуру по больнице». Дать всем можно только по лопате или, в лучшем случае, по рублю, а знания дать нельзя, ибо далеко не все способны их взять.

Как-то неудобно, но приходится напоминать, что для усвоения знаний необходимо, во-первых, потрудиться, а во-вторых, иметь определенные способности. А это, как хорошо известно любому учителю, не всем ученикам нравится, и не у всех есть. Поэтому та школа, которая собирается «научить всех», неизбежно приходит ко всё более усугубляющемуся очковтирательству и деградации.

Ясно ведь, что простую истину о том, что «скорость каравана равна скорости самого медленного верблюда», не в силах отменить никакие псевдогуманистические заклинания и никакие «педагогические инновации». Школа, «обучающая всех», неизбежно будет равняться на худших и всё ниже и ниже опускать планку. Это столь очевидно, что трудно представить, что либеральные деятели и, тем более, идеологи, могут не понимать последствий своей образовательной политики. Возникает поэтому вопрос, зачем это делается, ради чего, благими намерениями прикрывается ещё одна дорога, ведущая род человеческий отнюдь не в райские кущи?

Советский и российский математик, академик В.И. Арнольд ещё четверть века назад, отметив тенденцию «подавления науки и образования правительствами большинства стран мира», дал такой ответ на вопрос, почему это делается:

«Тот, кто в школе не научился искусству доказательства, не способен отличить правильного рассуждения от неправильного, а такими людьми легко манипулировать», и «компьютерная революция позволяет заменить образованных рабов невежественными».

А уж что позволит сделать с человеком искусственный интеллект (ИИ), можно только догадываться. С тех пор положение дел в образовании усугубилось. Кстати, о том, чему учит либеральная школа сегодня, сказал недавно президент США Дональд Трамп:

«Наша система образования учит наших детей во многих случаях ненавидеть страну».

Конечно, чему-чему, а ненавидеть Америку, российская школа точно не учит, скорее, наоборот, ведь «нас так долго учили (и, в общем-то, продолжают учить) любить её запретные плоды». Зато с детства приучает не переутомляться, а ещё — к завышенной самооценке, получению незаслуженного, к безответственности и безнаказанности, к тому, что виноваты всегда другие. Такая «наука», приучающая к беззастенчивому очковтирательству и систематическому вранью, очевидно разрушительна для общества, особенно, во времена испытаний.

Верно ведь сказано, — ошибаться можно, врать нельзя. Хорошо бы и российской школе начать, наконец-то, обучать этой простой и абсолютной истине.

Постоянный адрес новости: eadaily.com/ru/news/2025/01/31/chemu-uchit-sovremennaya-rossiyskaya-shkola
Опубликовано 31 января 2025 в 12:40
Все новости
Загрузить ещё
Актуальные сюжеты
Одноклассники